04.05.20. ХИМИЯ 11 класс

Уважаемые старшеклассники!

Сегодня рассмотрим тему: "Химия в строительстве. Полимерные материалы". Запишите число и тему урока. Просмотрите видео 1 и видео 2 по этой теме. Отметьте у себя в конспекте виды строительных материалов, их характеристики, способы производства и использование в различных секторах строительной отрасли. Подготовьте сообщения или краткие презентации о современных строительных материалах.

zadoenko1987@gmail.com

04.05.20. ХИМИЯ 10 класс

Уважаемые десятиклассники!

Сегодня мы рассмотрим тему: "Искусственные и синтетические полимеры, их свойства, получение".  Просмотрите видео 1 и видео 2. Законспектируйте в тетрадях виды полимеров, способы их получения, свойства и области применения. Напишите небольшой очерк о влиянии полимеров на окружающую среду.

zadoenko1987@gmail.com

04.05.20. ХИМИЯ 9 класс

Уважаемые девятиклассники!

Мы начинаем новую тему: "Химия и жизнь" и сегодня рассмотрим: "Химия и здоровье. Лекарственные препараты". Запишите число и тему урока. Прочитайте этот материал и отобразите в конспекте основные моменты.

МЕДИЦИНСКАЯ ХИМИЯ

Медицинская химия – одна из научных дисциплин, которая включает в себя основные принципы фармацевтики, биологии и медицины. Главное занятие данной науки – идентификация, обнаружение, разработка и получение биологически-активных соединений с последующим изучением их метаболизма на молекулярном уровне и созданием зависимости «структура-активность».Стоит сказать, что медицина и фармацевтическая химия неразрывно связаны, совместно генерируя и используя новые источники обретения лекарственных препаратов.

Отметим, что лекарства делятся на две большие группы:

• неорганическая химия;
• органическая химия.

Все лекарственные вещества добывают из натурального и искусственного сырьевого материала.

Основным ресурсом добычи неорганических материалов являются:

• горные породы;
• руды;
• газы;
• озёрная и морская вода;
• отходы химических производств.

Ресурсы синтеза органических лекарственных препаратов:

• природный газ;
• нефть;
• каменный уголь;
• древесина и сланцы.

Нефтепродукты – ценное сырье для синтеза углеводородов, которые представляют собой основные виды полупродуктов для производства полноценных препаратов из органических веществ. Из нефти добывают вазелин, парафин и вазелиновое масло, что широко применяются в различных медицинских практиках. Препараты на гормональной основе изготовляют из ресурсов животного происхождения (ткани и внутренние органы животных). Для изготовления антибиотиков используются различные живые микроорганизмы.

Чрезвычайно важны полусинтетические антибиотики, которые являются искусственными вторичными материалами для изготовляемых антибиотиков, отделенных от микроорганизмов (например, пенициллины). Применяют также полусинтетический способ для добывания других категорий препаратов: алкалоидов, витаминов, гормонов.

Источники добывания и изготовления препаратов лекарственного назначения  

Источником для производства лекарственных препаратов на органической основе служит сырье растительного происхождения. Производство медицинского препарата — длительная фармацевтическая технология, включающая главные этапы: прогнозирование и вплоть до реализации в аптеке. В первую очередь, для создания лекарственного препарата нужно определить биологически активное соединение, которое будет оказывать положительную реакцию на организм человека.

Имеется несколько принципов основы медицинской химии:

1. Метод случайного открытия или эмпирический подход.
2. Способ научного просеивания. В его основе лежит цель определения нового с биологической точки зрения активного препарата посредством испытания множества химических соединений.
3. Модификация и изменение известных лекарственных препаратов или направленный синтез лекарственных веществ. Стоит отметить, что достаточно совсем минимально изменить структуру вещества, чтобы биологическая активность усилилась или вовсе ослабла. Развитие медицинской химии породило проблему категоризации лекарственных препаратов. Все вещества лекарственного направления разделяют по двум классификациям: фармакологической и химической.

Аналитическая химия предпочитает первый вид типизации, который более удобен и для самой медицины. В соответствии с этой классификацией лекарства можно разделить на типы, исходя от их действия на определенную систему организма (сердечно-сосудистую, центральную нервную и т.д.).

Также в середине таких групп фармакологической типизации может быть принята в расчет классификация фармакотерапевтических препаратов, согласно которым лекарственные средства объединяются в соответствии с назначенным видом лечения конкретной болезни.

Исходя из этой типизации, лекарственные препараты подразделяются, как и сама фарм. химия, на органические и неорганические вещества. Конечно же, любые типизации средств лекарственного назначения не могут быть постоянными. С созданием новых лекарственных препаратов они подвергаются пересмотру и совершенствованию.

Химия имеет тесные связи с медициной. Это, большей частью, проявляется в применении химических соединений для лечения болезней, а также в фармацевтике – науке о лекарственных средствах. Кроме этого, медицина широко пользуется полимерами, которые являются составной частью медицинских приборов, оборудования.

А  теперь просмотрите видео и отметьте в своих тетрадях краткие сведения из истории производства известных лекарственных препаратов, о наркотических средствах и их пагубном влиянии на организм человека.

zadoenko1987@gmail.com

04.05.20. ХИМИЯ 8 класс

Уважаемые восьмиклассники!

Тема нашего урока: "Кристаллические решётки. Кристаллические и аморфные вещества. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решёток". Запишите число и тему урока. Но прежде чем мы приступим к изучению новой темы, выполните следующее задание: определите тип химической связи и степени окисления элементов в веществах:

1) Cl₂                                                   6) H₂SO₄

2) KI                                            7) P₂O₅

3) CaO                                         8) He

4) HBr                                          9) Na₂SiO₃

5) Fe                                            10) MgS.

А теперь внимательно просмотрите видео 1, видео 2 и законспектируйте основные моменты (в учебниках этого материала нет). Вам нужно будет записать определение и примеры кристаллических  и аморфных веществ, какие типы кристаллических решёток существуют и какое строение они имеют, какими свойствами обладают, привести примеры веществ с данными типами кристаллических решёток. Для закрепления выполните письменно следующее задание: определите тип химической связи и тип кристаллической решетки у веществ - бромид натрия, бромоводород и бром. Какое из этих веществ обладает самыми высокими температурами плавления и кипения? Ответ объясните.

30.04.20. ХИМИЯ 9 класс

Уважаемые девятиклассники!

Тема нашего урока сегодня: "Решение задач на "избыток". В химических реакциях очень часто вещества реагируют не полностью. В таких случаях говорят, что вещество взято в избытке. Какая - то часть этого вещества не прореагировала и остаётся после реакции. Внимательно изучите видео по решению задач. Используя предложенный в видео алгоритм, решите следующие задачи:

1. Найдите массу кальций сульфида, образовавшегося при взаимодействии кальция массой 8 г и серы массой 7 г.

2. Какой объём (при н.у.) оксида серы (IV) можно получить , если для сжигания 1,6 г серы взято 2 г кислорода?

3. Найдите массу соли, которая образуется при взаимодействии 10,2 г аммониака с нитратной кислотой массой 37,8 г.

 zadoenko1987@gmail.com

30.04.20. ХИМИЯ 8 класс

Уважаемые восьмиклассники!

Тема урока: "Понятие о валентности и степени окисления элементов. Окислительно-восстановительные реакции". Изучите § 57. Запишите в тетрадях число и тему урока, определение степени окисления, окислительно-восстановительных реакций, процессов окисления и восстановления, окислителя и восстановителя. Подробно рассмотрите правила вычисления степени окисления элементов и процессы взаимодействия лития с кислородом, серой и фтором. Просмотрите видео 1 и видео 2. Для закрепления выполните задание 2 на с. 202 учебника (вы должны методом электронного баланса составить ОВР - ОКИСЛИТЕЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ).

zadoenko1987@gmail.com

29.04.20. Биология 11 класс

Уважаемые старшеклассники!

Сегодня мы приступаем к изучению последней в школьном курсе биологии темы: "Биосфера и человек". Тема урока: "Биосфера как экосистема. Эволюция биосферы. Ноосфера. Глобальные экологические проблемы". Запишите число и тему урока. Изучите § 35  и запишите проблемы, связанные с ростом численности человечества, экологические законы Б. Коммонера, суть "концепции устойчивого развития", определения ноосферы.

Просмотрите видео об эволюции биосферы и отметьте основные её этапы. И ещё одно видео о глобальных проблемах в бисфере, вызванных деятельностью человека. Запишите основные экологические проблемы антропогенного характера. Выполните задание 7 на с.192 письменно. 

zadoenko1987@gmail.com

29.04.20. Биология 10 класс

Уважаемые десятиклассники!

Тема нашего сегодняшнего урока: "Наследственные болезни человека и их причины. Лечение и профилактика". Запишите число и тему урока. Изучите § 40-41 вашего учебника. Просмотрите видео по данной теме и ответьте на вопросы 1-2 на с. 194 и 1-3 на с. 190.

Выполните задание 4 на с. 194 и тестовые задания на с. 194-195 (письменно).

zadoenko1987@gmail.com

29.04.20. Биология 9 класс

Уважаемые девятиклассники!

Тема нашего урока: "Круговорот веществ как основа существования биосферы". Запишите число и тему урока. Просмотрите видео.   Запишите, что такое биогенные элементы. Опишите схемы круговорота углерода, кислорода, азота, фосфора и воды. Составьте схему круговорота веществ для нашей степи (упрощенно).

zadoenko1987@gmail.com

29.04.20. Биология 8 класс

Уважаемые восьмиклассники!

Тема сегодняшнего урока: "Индивидуальные особенности личности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека".  Запишите число и тему урока. Откройте учебник на с. 220 -221, прочитайте материал и законспектируйте основные характеристики типов высшей нервной деятельности.

Попробуйте определить свой тип темперамента, используя эти видео 1, видео 2 и тест . Тест является окончательным для определения темперамента. Отвечайте на него правдиво и естественно, не думая долго над вопросом. Напишите, какой тип темперамента вы определили для себя.

Далее запишите определение интеллекта и его основные характеристики (по учебнику).

Повторите § 45 - 53, подготовьтесь к контрольной работе. 

zadoenko1987@gmail.com

28.04.20. Биология 8 класс

Уважаемые восьмиклассники!

Тема урока сегодня: "Особенности высшей нервной деятельности человека". Запишите число и тему урока. Откройте учебник на с. 218-219 и внимательно изучите материал § 53. В своих тетрадях отметьте, какую роль играет в нашей жизни познавательная деятельность, речь, сознание и мышление, эмоции. Просмотрите видео 1 и видео 2 по данной теме. Запишите основные наиболее значимые моменты в конспект.
zadoenko1987@gmail.com

28.04.20. Биология 7 класс

Уважаемые семиклассники!

Сегодня мы рассмотрим тему: "Сезонные явления в жизни млекопитающих. Домашние млекопитающие. Многообразие птиц и млекопитающих Луганщины". Запишите число и тему урока. Изучите § 57 и запишите краткую характеристику основных отраслей животноводства. Вашему вниманию предлагаю презентацию 1 о редких птицах нашего степного края и презентацию 2 о млекопитающих Луганщины. Запишите краснокнижных представителей класса Птиц и Млекопитающих, обитающих в ЛНР. 

 Прочитайте дополнительный материал к уроку и ваполните задания после него.

Сезонность - это общее явление в живой природе, вызванное изменениями факторов неживой природы в течение года. Это явление особенно ярко проявляется в регулярной смене времен года в умеренных и северных широтах. Весной и летом большинство животных размножается, дает потомство, а к концу лета и осенью у них идет подготовка к перенесению условий зимы.

Приспособления теплокровных животных к зимовке. Теплокровные животные - птицы и млекопитающие. Они обладают меньшей способностью к переохлаждению, чем холоднокровные. Постоянная температура тела обеспечивается у них высокой интенсивностью обмена веществ. Для поддержания температуры на одном уровне у них возникают такие особенности, как теплоизолирующие покровы (пуховой, перьевой, волосяной), жировые отложения и др. Чтобы уменьшить теплоотдачу в зимних условиях, у них происходит осенняя линька - смена летнего меха у млекопитающих и оперения у птиц на более густое, зимнее.

Теплокровные животные не впадают в состояние зимнего покоя, если они могут прокормить себя зимой. Млекопитающие, не способные к добыванию корма в зимних условиях, впадают в спячку. Спячка - это состояние пониженной жизнедеятельности, наступающее у теплокровных животных в тех случаях, если пища становится малодоступной и сохранение высокой активности и интенсивного обмена веществ невозможно. Перед спячкой животные накапливают в организме питательные вещества, в основном жиры до 40% массы тела, и устраиваются в убежище.

Птицы, которые не способны обеспечить себя пищей в зимних условиях, улетают в теплые края, где они находят обильный корм.

Регуляция сезонных изменений в жизни животных.

Бросается в глаза наличие связей сезонных изменений в жизни животных с сезонным ходом температуры. Весной, когда наступает тепло, прилетают перелетные птицы, пробуждаются от спячки млекопитающие, выходят из состояния оцепенения холоднокровные животные. Осенью с наступлением холодов у них происходит все наоборот. Однако подготовка животных к зимовке начинается еще летом, когда для них имеются благоприятные температурные условия. Значит, не температура регулирует сезонные изменения в организме. Установлено, что основным регулирующим фактором сложных сезонных изменений в жизни животных и растений является не смена годовых температур, а закономерные годичные изменения в продолжительности дня, не подверженные случайным колебаниям, как, например, температура. Изменения длины дня в течение года служат сигналом, определяющим будущие сезонные изменения в организме.

Выберите правильный ответ.

1.          Волки на крупных животных охотятся стаей:

а)  в любое время года; б) осенью и зимой; в) весной и летом.

2.          Стаи волков во время охоты:

а)  кочуют в пределах своего района обитания;

б)  могут уходить далеко за пределы своего района;

в)  не придерживаются каких-либо ограниченных участков.

3.          Млекопитающие, впадающие в зимний сон, имеются в семействах:

а)  волчьи, медвежьи, куньи;

б)  кошачьи, волчьи, куньи;

в)   медвежьи, куньи.

4.         Землеройки и кроты на зиму:

а)   впадают в спячку;

б)   впадают в зимний сон;

в)   не впадают ни в зимний сон, ни в спячку.

5.         Детеныши появляются на свет слепыми и беспомощными у:

а)  лошадей;                   б) жирафов;             в) волков.

6.         Сезонные миграции характерны для таких млекопитающих, как:

а)   ежи;                           б) летучие мыши;     в) кроты.

zadoenko1987@gmail.com

28.04. Биология 5 класс

Уважаемые пятиклассники!

Тема урока сегодня: "Приспособления организмов к обитанию в наземно-воздушной и водной среде". Запишите число и тему урока.Откройте учебники на с 18 и изучите § 5 (в ваших учебниках может быть другой параграф и страница - ищите в содержании название параграфа "Среды обитания организмов"). Запишите определение среды обитания и краткие характеристики водной и наземно-воздушной среды обитания. Просмотрите ВИДЕО. Запишите примеры  приспособлений организмов к разным средам обитания.

Ответьте устно на вопросы 1-3 после параграфа. Подумайте, почему организмы, обитающие в наземно-воздушной среде, более многообразны, чем обитающие в водной?

zadoenko1987@gmail.com

27.04.20. ХИМИЯ 11 класс

Уважаемые старшеклассники!

Сегодня мы начинаем тему о значении химии в различных отраслях промышленности  и хозяйства. Запишите число и тему урока: "Химия и сельское хозяйство. Минеральные удобрения".

Просмотрите презентацию и видео о мнеральных удобрениях. Запишите у себя в тетрадях что такое минеральные удобрения и какие они бывают. Приведите примеры минеральных удобрений. Какие удобрения применяете вы у себя на приусадебном участке?

Для закрепления  практических навыков посмотрите видеоопыт. Запишите как распознают минеральные удобрения. Попробуйте составить уравнения химических реакций, о которых шла речь в видеоопыте.

zadoenko1987@gmail.com

27.04.20. ХИМИЯ 10 класс

Уважаемые десятиклассники!

Сегодня у нас контрольная работа по изученным классам органических веществ. Подписываем двойной лист в клеточку,  открываем и записываем число, тему  контрольной: "Генетическая связь между классами органических  веществ",  вариант 1 - все, чьи фамилии начинаются с В до К; вариант 2 - все, чьи фамилии начинаются с М до Я. Задания переписываем и оформляем по всем правилам.

Задание 1. Осуществите превращения и укажите тип каждой реакции:

1 вариант. Этен --- бромэтан --- этанол --- этаналь --- уксусная кислота.

2 вариант. Хлорметан --- этан --- этен --- этанол --- этиловый эфир метановой кислоты.

Задание 2. Решите задачу

1 вариант. Какую массу анилина можно получить из 492 г нитробензола по реакции Зинина? Выход продукта составляет 94 %.

2 вариант. При восстановлении 147,6 г нитробензола получили 96 г анилина. Рассчитайте выход продукта реакции.

Задание 3. Решите задачу.

1 вариант. Найдите молекулярную формулу сложного эфира, содержащего по массе 54,4 % углерода, 36,4 %, кислорода и  9,2 % водорода. Относительная плотность его паров по водороду равна 44.

2 вариант. При сжигании органического вещества массой 9 г образовалось 17,2 г углекислого газа, 12,6 г воды и азот. Относительная плотность паров вещества по водороду равна 22,5. Выведите молекулярную формулу этого вещества.

Задание 4. Составьте структурные формулы 3-х гомологов и 3-х изомеров:  

1 вариант - для вещества  C₃H₇O₂N;

2 вариант - для вещества  C₅H₁₀O.

Фото работы высылайте 27.04.2020г. до 19.00.   zadoenko1987@gmail.com

27.04.20. ХИМИЯ 9 класс

Уважаемые девятиклассники!

Сегодня для выяснения уровня усвоения материала по теме: "Металлы" мы проводим контрольную работу. Подписываем титульный лист. Открываем двойной лист и записываем число, тему и вариант: 1 вариант - все, у кого фамилия начинается с Б до О; 2 вариант - все, у кого фамилии начинаются с П до Я; 3 вариант - Бодрякова И., Щекина В., Губкович Ал.

Задание 1. На предложенные утверждения ответить "да" или  "нет": 1 вариант - кальций; 2 вариант - алюминий; 3 вариант - железо.

1. Относится к черным металлам.

2. Из его сплава был изготовлен первый искусственный спутник Земли.

3. Относится к щелочноземельным металлам.

4. По массовой доле в земной коре занимает первое место среди металлов.

5. Входит в состав гемоглобина крови.

6. Обладает магнетизмом.

7. Заряд ядра атома равен  плюс 20.

8. В соединениях  проявляет  постоянную положительную степень окисления, численно равную номеру группы.

10. Отличительное свойство - стойкость к коррозии.

11. Вытесняет водород из соляной кислоты, образуя соли.

12. Находится в побочной подгруппе.

13. Горит в атмосфере кислорода, разбрасывая искры.

14. В реакции с водой образует щелочь.

15. В генетическом ряду образует оксид и гидроксид основного характера.

16. В генетическом ряду образует оксид и гидроксид амфотерного характера.

17. В природе в свободном виде не встречается.

18. Обладает высокой электропроводностью и высокой пластичностью.

19. По массе в организме человека занимает первое место среди металлов.

20. В соединениях проявляет разные степени окисления.

21. Участвует в важнейшем этапе работы системы гомеостаза - свертывании крови.

22. В генетическом ряду ему соответствует два вида солей.

23. Обладает очень высокой электропроводностью.

24.Его применяют в виде сплавов: чугуна и стали.

Задание 2. Осуществить превращения и указать тип каждой реакции:

1 вариант: натрий --- оксид натрия --- гидроксид натрия --- хлорид натрия --- хлорид серебра;

2 вариант: барий --- оксид бария --- гидроксид бария --- сульфат бария --- оксид бария;

3 вариант: алюминий --- йодид алюминия --- нитрат алюминия --- гидроксид алюминия --- оксид алюминия.

Задание 3. Составьте уравнения реакции в молекулярном, полном и сокращенном ионных видах между: 1 вариант - сульфатом меди двухвалентной и гидроксидом калия; 2 вариант - хлоридом железа трехвалентного и гидроксидом натрия; 3 вариант - карбонатом калия и фосфорной кислотой.

Задание 4. Решите задачу.

1 вариант.  Вычислите массу соли, которая образовалась при взаимодействии 8,4 г железа с раствором серной кислоты.

2 вариант. Какая масса калия прореагировала с водой, если при этом выделилось 4,48 л водорода при н.у.?

3 вариант. Смесь массой 6 г, состоящую из меди и алюминия, обработали соляной кислотой. При этом было получено 2,8 л водорода /н. у./.  Вычислите массовую долю в процентах каждого металла в смеси.

Фото работы прислать 27.04.20г  до 18.00.    zadoenko1987@gmail.com

27.04.20. ХИМИЯ 8 класс

Уважаемые восьмиклассники!

Рассмотрим сегодня, что такое химическая связь и какие типы химической связи существуют. 

Запишите в тетрадях число и тему урока: "Химическая связь.Типы химических связей".  

Посмотрите видео по данной теме и запишите основные моменты: определение химической связи, типы химической связи и суть процессов их образования.

Как же определить тип связи по формулам веществ? В этом вам поможет ещё одно видео. Для закрепления изучите § 56 и выполните задания 3 - 4 на с.198.

zadoenko1987@gmail.com

24.04.20. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС

Уважаемые  старшеклассники!

До конца учебного года вы должны разработать проект по решению разнотипных задач по биологии и оформить его в виде презентации из 5-8 слайдов.

Темы проектов: 

• Решение задач по экологии  - Каргин, Суббота, Друков и Луговая
• Решение задач с использованием родословных - Андриевский, Опалко и Фоменко 
• Решение задач на закон Харди - Вайнберга  - Волошко и Попова
• Решение задач  на определение геологического возраста палеонтологических остатков - Степанова,  Метельская
• Решение задач с использованием метода определения вероятности событий на генетическом уровне - Мардус, Пилиенко, Синьтюк.

Необходимо представить алгоритмы решения 3-4 задач данного типа с пояснениями.

Вопросы по проектам задавайте в комментариях к блогу.

zadoenko1987@gmail.com

24.04.20. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАСС

Уважаемые десятиклассники!

До конца учебного года вам надлежит разработать проект и сделать презентацию по решению разных типов задач по биологии. Темы проектов следующие:

• Решение задач на фотосинтез  -  Макаренко
• Решение задач на энергетический обмен -  Новиков
• Решение задач по молекулярной биологии - Забелин, Детковский, Волков
• Решение задач на законы Менделя -  Киблицкий, Макарова
• Решение задач на промежуточное наследование - Епифанов
• Решение задач на сцепленное с полом наследование - Концур
• Решение задач на сцепленное наследование признаков - Музыка
• Решение задач на наследование групп крови - Яворский, Овдий

Презентация должна состоять минимум из 5-6  слайдов: 1-й титульный, а на остальных размещаете материал -  краткие теоретические сведения,  условия  3-4 задач и к каждой краткое условие и решение с подробным объяснением.

zadoenko1987@gmail.com

24.04.20. БИОЛОГИЯ 9 КЛАСС

Уважаемые девятиклассники!

Тема урока: "Структура биосферы и функции её живого вещества".  Запишите число и тему урока. Вашему вниманию предлагаю посмотреть следующую презентацию.

Используя материал презентации и ещё одного видео составьте краткий конспект по данной теме. Подготовьте сообщения о структуре биосферы и её компонентах.

zadoenko1987@gmail.com

24.04.20. БИОЛОГИЯ 6 класс

Уважаемые шестиклассники!

Сегодня мы поговорим об удивительном царстве - царстве Бактерий. Это одноклеточные организмы, не содержащие ядра - прокариоты.  Запишите число и тему урока: "Царство Бактерии, их строение и жизнедеятельность".  Просмотрите видео.  Запишите в тетрадях: что представляют собой бактерии, где они обитают, какой формы бывают, хронологию изучения бактерий, их строение, образ жизни и значение в природе.

Прочитайте в учебнике §10-11(характеристика царства бактерий и роль бактерий в природе) и ответьте на вопросы после параграфов (устно).

zadoenko1987@gmail.com

24.04.20. ХИМИЯ 7 класс

Уважаемые семиклассники!

Тема нашего урока сегодня: "Закон сохранения массы веществ. Схема химической реакции". Запишите число и тему урока. Просмотрите это видео. Запишите формулировку закона, время его открытия, где и как мы его практически применяем.

И ещё один видеофрагмент. Запишите  определение схемы и уравнения реакций и характерные примеры. Для закрепления выполните задания   105-106 на с.  91.

zadoenko1987@gmail.com

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ХИМИИ 11 класс

Уважаемые одиннадцатиклассники!

До конца учебного года вы должны разработать проект по решению разнотипных задач по химии и оформить его в виде презентации из 5-8 слайдов.

Темы проектов: 

• Решение задач на "выход продукта" - Каргин и Суббота
• Решение задач на ТХУ - Друков и Луговая
• Решение задач на примеси - Андриевский
• Решение задач с использованием  закона объёмных отношений - Опалко и Фоменко
• Решение задач на изотопы - Волошко и Попова
• Решение задач с использованием таблицы Менделеева - Степанова
• Решение задач на смеси - Пилипенко
• Решение задач на количественные расчеты в растворах - Метельская
• Решение задач "на избыток" - Синьтюк
• Решение задач на вывод молекулярной формулы органических веществ - Мардус.

Необходимо представить алгоритмы решения 3-4 задач данного типа с пояснениями.

Вопросы по проектам задавайте в комментариях к блогу.

23.04.20. Химия 9 класс

Сегодня у нас практическая работа. Подписываем титульный лист, открываем и записываем число, вид работы, название, цель, оборудование, правила техники безопасности и ход работы.

Практическая работа № 7

Решение экспериментальных задач по теме «Металлы»

Цель: научиться решать задачи на распознавание и превращение веществ металлов и их соединений, закрепить умение составлять молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения.

Оборудование: штатив с пробирками, горелка и сухое горючее, пробиркодержатель, спички

Реактивы: растворы AlCl₃, NaOH, HCl, H₂O₂, H₂SO₄, KCl, СаCl₂, CuCl₂, FeCl_2, твердые AlCl_{3 ,}NaCl, BaCl₂, MgCO₃, Fe

Правила техники безопасности:

- работа со стеклянной посудой;

- работа с кислотами и щелочами.

Ход работы

І. Выполните опыты.

При экспериментальном решении задач на распознавание веществ, вначале следует составить план их решения, а затем выполнять их практически. 

(задания для выполнения подбирает учитель)

Опыт 1. Получите гидроксид алюминия и докажите, что он является амфотерным. Проведите соответствующие реакции, запишите соответствующие уравнения  реакций.

Просмотрите видео 1 и видео 2  о качественных реакциях на металлы. 

Опыт 2. В отдельных пробирках даны растворы солей: хлорида железа трехвалентного, сульфата магния, нитрата серебра. Опытным путем распознайте эти соли. Запишите наблюдаемые явления и уравнения реакций в таблицу, используя материалы видеофрагментов.

Опыт 3.  Осуществите следующие превращения:

MgCO₃ ---  MgCl_{2 ----}  Mg(OH)₂  --- MgSO₄

Запишите соответствующие уравнения реакций.

ІІ. Результаты опытов 1 и 2 оформите в виде таблицы:

№	Что делаю	Что наблюдаю	Уравнения реакции	Вывод

ІІІ. Запишите общий  вывод, ответив на вопрос.

Запишите, чему вы научились во время выполнения работы.

ФОТО работы выслать 23.04. до 18.00.

zadoenko1987@gmail.com

23.04.20. Химия 8 класс

Мы начинаем сегодня изучение химической связи и строения веществ.

Тема нашего урока: "Электроотрицательность химических элементов. Строение веществ"

Запишите в тетрадях число и тему урока. Откройте в учебнике §  55 и изучите содержащийся в нём материал. Запишите определение "электроотрицательности" и как она изменяется в периодической системе, с чем связаны изменения электроотрицательности по периодам и подгруппам.  Просмотрите видео 1. Сравните понятие электроотрицательности в этом видеофрагменте с определением из учебника.

Просмотрите видео 2. Зарисуйте образование химической  связи  между атомами натрия и хлора. Почему образуются ионы? 

Выполните задания 1-2 после § 55 и тестовые задания на с. 193. Присылайте фото выполненной работы вовремя! 

zadoenko1987@gmail.com

22.04.20. Биология 11 класс

Уважаемые одиннадцатиклассники!

Проводим практическую работу по составлению трофических цепей и круговороте веществ и энергии.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум). Круговороты веществ и энергии

Цель: изучить искусственную экосистему - аквариум, выявить взаимосвязь между всеми компонентами, проследить изменения, происходящие под воздействием условий окружающей среды; рассмотреть круговорот веществ и перенос энергии в природе.

Оборудование и материалы: аквариум, схемы и рисунки учебника.

Теоретические сведения

Аквариум – это маленькая экосистема, которая обладает всеми признаками экосистемы. Несмотря на то, что она искусственная, то есть создана с помощью человека, на ее примере легко проследить основные биологические и экологические закономерности.

В аквариуме определенного размера (пространственное размещение) обитает живой компонент системы (рыбы, растения, микроорганизмы). Его компонентами являются также вода, грунт, коряги. Аквариум - замкнутая экосистема, поэтому для его обитателей искусственно создаются условия близкие к природным.

Абиотические факторы. В домашнем водоеме они регулируются человеком. Благоприятные условия для жизнедеятельности создают для них с учетом абиотических факторов – соответствующей температуры, освещения и движения воды. Температурный режим зависит от обитателей аквариума. Поскольку даже незначительные его перепады могут привести к гибели некоторых видов рыб, рекомендуется использовать обогреватели с встроенным терморегулятором. Режим освещения необходим для нормального функционирования всех составляющих аквариумной среды. Источники света обычно располагают над поверхностью воды. Длина светового дня должна соответствовать фотопериоду обитателей в их естественных условиях жизни. В природе стоячая вода более подвижна из-за воздействия дождя, ветра и других волнений. В аквариуме необходима постоянная циркуляция воды. Она достигается с помощью аэрации или прогонки воды через фильтр. Постоянная циркуляция обеспечивает вертикальное вращение воды в аквариуме. Она также выравнивает показатель кислотности.

Органические и неорганические соединения Вода, кислород, углекислота, аминокислоты, азотные и фосфорные соли, гуминовые кислоты – основные органические и неорганические соединения, которые также относятся к абиотическим элементам. Большая их часть заключена в самих организмах аквариума и в донных отложениях. Скорость перехода данных питательных веществ в водный раствор обеспечивается в результате функционирования продуцентов и редуцентов экосистемы. Органические азотсодержащие выделения утилизируют бактерии, превращая их в более простые вещества, необходимые для усвоения растениями. Органические соединения переходят в минеральную (неорганическую) форму также благодаря разным видам бактерий. Данные важнейшие процессы зависят от температурного режима воды, показателя ее кислотности, насыщенности кислородом. Они регулируют нормальное функционирование экосистемы. При создании закрытой экосистемы аквариума важно знать, что к приему своих обитателей он готов, но полностью не уравновешен, поскольку многие важные типы бактерий стабилизируются в течение двух недель.

Биотические факторы. Внутри экосистемы каждый организм выполняет свою биологическую роль, поддерживая общее равновесие системы и участвуя в круговороте веществ. Существует три основных группы организмов: продуценты – производители; консументы – потребители; редуценты – разрушители. Производители – это, преимущественно, растительные организмы. Сюда же можно отнести некоторые виды цианобактерий. Производители создают органическое вещество с помощью фотосинтеза. В растениях из минеральных веществ образуютсяорганические вещества, которые растение использует для роста и развития. Поэтому экосистема в аквариуме не остается без пищи. Можно заметить, что даже при достаточном количестве корма, рыбы все равно объедают водоросли – потому что это их естественное поведение. Вторая группа – это потребители. Сюда относятся практические все животные, которые едят растения или других животных. Те, кто поедает растительную пищу, называются консументами первого порядка. Их поедают консументы второго порядка, и так далее. Обычно аквариумисты не держат потребителей второго порядка вместе с растительноядными – мало кому хочется, чтобы рыбы поедали друг друга. Разрушители – это в большинстве своем грибы и бактерии. Кроме них, к разрушителям в аквариуме можно отнести улиток и сомов, которые чистят стены. Разрушители необходимы для переработки отработанной и мертвой органики. Если бы их не существовало, то вода быстро загрязнялась. Таким образом, в рамках аквариума искусственная экосистема организовывается в соответствии с основными экологическими правилами. Закрытая экосистема аквариум несовершенна, поэтому требует поддержки от человека.

При создании аквариума используют растения трех групп: плавающие на поверхности воды (водяная капуста, ряска малая); плавающие в толще воды (элодея канадская, элодея зубчатая) и те, которые укореняются в грунт (валиснерия спиральная, криптокорина).

Аквариум заселяют видами рыб с разными типами питания: фито­фаги (лабео, кольчужный сом); зоофаги (неон, минор, конго); смешанного питания (барбусы, гуппии, меченосцы). Кроме рыб, в аквариуме есть моллюски (физа пузырчатая, котушка роговая, котушка белая), кольчатые черви (трубочник), ракообразные (дафнии, креветки пресноводные), одноклеточные (инфузория-туфелька).

Цепи питания:

- зеленые водоросли - кольчужный сом;

- инфузория-туфелька - физа пузырчатая (моллюск);

- хламидомонада - инфузория-туфелька - дафния;

- зеленые водоросли - лабео;

- бактерии - дафния - неон и т.д.

Цепи питания в аквариумах короткие, т.к. для функционирования аквариума необходимо постоянное внесение кормов человеком. Известно, что с одного трофического уровня на другой передается только 10% энергии, то количество трофических уровней, которые могут обеспечиваться энергией, аккумулированной в кормах, ограниченное. И потому цепи в аквариумах характеризуются наличием 2-4-х звеньев.

Ход работы

I. Выполните задания.

1. Прочитайте текст раздела «Теоретические сведения».

2. Опишите аквариум как экосистему, с указанием абиотических, биотических факторов среды, компонентов экосистемы (продуценты, консументы, редуценты).

3. Составьте пищевые цепи в аквариуме.

4. Какие изменения могут произойти в аквариуме, если:

- падают прямые солнечные лучи;

- в аквариуме обитает большое количество рыб?

5. Изобразите биологический круговорот какого-либо биогенного вещества в природе и опишите процессы переноса энергии в нём.

II. Запишите общий вывод, ответив на вопрос:

Почему аквариум – это искусственная экосистема?

Фото работы выслать 22.04.20 г. до 19.00.

zadoenko1987@gmail.com