суббота, 23 мая 2020 г.

25.05.20. Химия 9 класс

УВАЖАЕМЫЕ ДЕВЯТИКЛАССНИКИ!

Для вас наступает момент истины, момент выбора: оставаться в школе или продолжить обучение в других образовательных учреждениях и получить профессию. Что бы вы ни выбрали, я желаю вам удачи во всех  ваших начинаниях! Пусть в дальнейшем судьба балует вас настоящими друзьями, добрыми делами и хорошим настроением...  Пусть фортуна шагает рядом, а над головой будет безоблачное небо! Пусть счастливая путеводная звезда ведёт вас за собой и радует своим покровительством!
 С Праздником Последнего звонка!

Теперь вы много знаете‚ умеете‚
Не по годам‚ по дням уже взрослеете!
Все трудности легко преодолеете
И всё задуманное выполнить сумеете!

Желаю путь свой правильный найти
И не сбиваться – весь его пройти!
Пусть в море жизни каждая волна
Успехом накрывает вас сполна!!!


Уважаемые родители!

Доводим до вашего сведения, что во время летних каникул, с 25.05.2020 по 31.08.2020 Ваш ребенок будет находится дома. Ответственность за жизнь и здоровье ребенка в быту, во время летних каникул, а также за соблюдение подростком комендантского часа, неупотребления алкогольной продукции, энергетических напитков, табачных изделий; за поведение в общественных местах несут родители, законные представители. Убедительно просим Вас своевременно информировать администрацию школы, классного руководителя о происшествиях, несчастных случаях, случаях травмирования с несовершеннолетним во время летнего периода.
Администрация школы


ВНИМАНИЕ УЧ -СЯ 9 - Б КЛАССА!
Учебники приносим 26.05.20 г. - предварительно подклеив и очистив их! Заходите в 4 - й блок, а оттуда в кабинет биологии. Приходите в масках! Я вас жду с 11.00  до 14.00. Пожалуйста, приходите именно в это время - потом я уже не смогу у вас их принять. 

25.05.20. ХИМИЯ 10 КЛАСС

Уважаемые десятиклассники!

Вот и остался позади ещё один учебный год ...   А спустя лето, вас ждет непростой 11 класс. Хочу пожелать вам хорошего отдыха и успехов в обозримом школьном будущем. И помните:  вирусы - это примитивная неклеточная форма жизни, которую такое существо как Homo sapiens непременно победит! Всё будет хорошо! С Праздником Последнего звонка!

25.05.20. ХИМИЯ 11 КЛАСС

Уважаемые выпускники!

Подошёл к концу последний ваш школьный учебный год.    Сегодня прозвенит последний звонок и откроет дверь в новую взрослую жизнь. Скоро вы расстанетесь со школой и своими друзьями - одноклассниками. Скоро вы зашагаете своей дорогой жизни. Идите вперед смело, с высоко поднятой головой! Верьте в свои силы и не бойтесь мечтать! А  я  желаю вам удачи и доброго пути!

Ждут новые дороги впереди‚‚
Но ты найди одну‚ свою тропинку
И‚ проходя  по ней‚ себя найди‚
И дело‚ и друзей‚ и «половинку».

А в день‚ когда исполняться мечты‚
Ты в школу загляни. Пускай все знают‚
Что это наша школа выпускает
Таких талантливых людей‚ как ты!



четверг, 21 мая 2020 г.

22.05.20. Биология 9 класс

Уважаемые девятиклассники!

Сегодня проведем небольшой практикум по изучению своей экосистемы. Запишите число, тему: "Изучение и описание экосистемы  нашей местности".  Просмотрите видео и выберите из сказанного описание нашей степи. Вы должны записать месторасположение нашей степи, климатические условия, растительность и животный мир, составить несколько примеров цепей питания и описать какие изменения, связанные с деятельностью человека, происходят сейчас со степью.
Фото работы высылайте 22.05.20 г. до 19.00. 
zadoenko1987@gmail.com

25.05.20 г. - учебный день и ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ГОДА. На блоге будут размещены 
журналы с учебными достижениями детей за 2-й семестр и за год. И учащиеся, и родители могут
 с ними ознакомится. Кроме того, вы ещё должны сдать учебники и пройти обходные с отметками 
городской и школьной библиотек. О времени сдачи учебников буду сообщать дополнительно.

среда, 20 мая 2020 г.

21.05.20. Химия 9 класс

Уважаемые девятиклассники!

Последний урок химии в этом учебном году мы посвятим химической и бытовой экологии. Запишите тему урока: "Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Бытовая химическая грамотность. Горючие и взрывоопасные вещества. Токсины". 
Просмотрите предложенные видео 1 и видео 2. Законспектируйте основное, что вы увидели и услышали и напишите, какие бытовые химические средства используют у вас дома. И, напоследок, предлагаю вашему вниманию ещё два коротких видео о самых опасных веществах на нашей планете.
Фото выполненной работы присылайте до 19.00.

zadoenko1987@gmail.com

вторник, 19 мая 2020 г.

20.05. Биология 11 класс

Уважаемые старшеклассники!

Сегодня у нас последний урок биологии в школе и мы проводим контрольную работу по теме: "Биосфера и человек". Подписываем двойной лист в клеточку, открываем и пишем число, вариант: все, чьи фамилии начинаются с А и до М - 1 вариант; все, чьи фамилии начинаются с О до Ф - 2 вариант. Работу оформляем по всем правилам, задания переписываем; отправляем фото до 19.00.
1 вариант
2 вариант
1.     Определите‚ верны ли данные утверждения.
1. К продуцентам относятся только зелёные растения.
2. Редуценты обеспечивают разложение органических веществ до неорганических.
3. Биосфера включает в себя всю литосферу.
4. Биомасса – это совокупность всех живых организмов.
5. Живые организмы значительно ускоряют глобальный обмен веществ в биосфере.
1. Любой живой организм – это закрытаясистема.
2.  Консументы используют энергию‚ накопленную продуцентами.
3. Липкие ловушки росянки являются приспособлением к недостатку азота в почве.
4. Отношения муравья и тли – пример межвидовой конкуренции.
5. Взаимоотношения берёзы и подберёзовика – пример симбиоза.
2.     Выберите правильный ответ.
1. Нижняя граница распространения растений проходит в гидросфере на глубине около 300 м.‚ так как там: а) нет кислорода; б) нет света; в) низкая температура воды; г) нет почвы.
2.   В тропической пустыне основным ограничивающим фактором является: а) свет; б) температура; в) влажность; г) давление.
3.  Международный список редких и исчезающих видов называется: а) черным списком; б) красной книгой;  в) белыми страницами; г) памятником природы.
1. В арктической пустыне основным ограничивающим фактором  является: а) свет; б) температура; в) влажность; г) давление.
2. Участок территории суши или акватории‚ где полностью запрещаются все виды хозяйственной деятельности: а) заказник; б) заповедник; в) национальный парк; г) памятник природы.
3. В пищевой цепи при переходе на следующий трофический уровень теряется не менее: а) 90% биомассы; б) 50 % биомассы; в) 10 % биомассы; г) 5 % биомассы.
3.     На какие биомы делится биосфера суши и океана? Назовите их‚ приведите примеры животных и растений этих биомов. Чем отличается биом и биогеоценоз? Чем отличается сообщество и экосистема?
3.Дайте характеристику понятия «биосфера». Назовите и охарактеризуйте функции‚ состав и границы биосферы.
4.     Охарактеризуйте антропогенные факторы. Приведите примеры. Назовите основные меры охраны природы и сохранения видового разнообразия.
4.Что такое биогеоценоз? Охарактеризуйте структуру биогеоценоза. Приведите примеры
 пирамид биомассы и численности.
5.     Какую энергию использует сегодня человечество? Может ли она закончиться и к чему это‚ вероятно‚  приведет?
5.Какие природоохранные территории расположены на Луганщине? Приведите примеры редких и исчезающих растений  нашей местности.
Напоминаю о презентациях по элективным курсам. А Пилипенко, Мардус и Синьтюк - ещё презентации по МАНовским работам.
zadoenko1987@gmail.com

20.05. Биология 10 класс

Уважаемые десятиклассники!

Тема нашего последнего урока в этом учебном году: "Биотехнология - направления и перспективы." Просмотрите видео по этой теме. А ДАЛЕЕ У НАС ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. Подписываем двойной лист в клеточку. Открываем, пишем число, практическая работа, название, цель и т.д.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
Цель: провести анализ аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии и провести их этическую оценку.
Оборудование и материалы:информационный текст «Виды биотехнологии»,  «Некоторые этические и правовые аспекты применения биотехнологических методов».
Ход работы
І. Выполните задания.
1.Прочитайте и проанализируйте текст  «Биотехнология».  На основании изученного материала заполните таблицу:
Виды биотехнологии
Вид биотехнологии
Цель данного направления
Краткий обзор проблемы





2. Прочитайте и проанализируйте текст  «Некоторые этические и правовые аспекты применения биотехнологических методов». На основании изученного материала запишите существующие этические и правовые аспекты применения методов биотехнологии.

II. Запишите общий  вывод, высказав свое отношение к этическим проблемам биотехнологии.
I. Виды биотехнологии
Генная и клеточная инженерия
Генная и клеточная инженерия  являются важнейшими методами (инструментами), лежащими в основе современной биотехнологии. Методы клеточной инженерии  направлены на конструирование клеток нового типа. Они могут быть использованы для воссоздания жизнеспособной клетки из отдельных фрагментов разных клеток, для объединения целых клеток, принадлежавших различным видам с образованием клетки, несущей генетический материал обеих исходных клеток, и других операций.
Методы генной инженерии направлены на конструирование новых, не существующих в природе сочетаний генов. В результате применения этих методов можно получать рекомбинантные (модифицированные) молекулы РНК и ДНК, для чего производится выделение отдельных генов (кодирующих нужный продукт), из клеток какого-либо организма. После проведения определенных манипуляций с этими генами осуществляется их введение в другие организмы (бактерии, дрожжи и млекопитающие),  которые, получив новый ген (гены), будут способны синтезировать конечные продукты с измененными, в нужном человеку направлении, свойствами. Иными словами, генная инженерия позволяет получать заданные (желаемые) качества изменяемых или генетически модифицированных организмов.
Наибольшее применение генная инженерия нашла в сельском хозяйстве и в медицине. Люди всегда задумывались над тем, как можно научиться управлять природой, и искали способы получения, например, растений с улучшенными качествами: с высокой урожайностью, более крупными и вкусными плодами или с повышенной холодостойкостью. С давних времен основным методом, который использовался в этих целях, была селекция. Она широко применяется до настоящего времени и направлена на создание новых и улучшение уже существующих сортов культурных растений, пород домашних животных и штаммов микроорганизмов с ценными для человека признаками и свойствами. Селекция строится на отборе растений (животных) с выраженными благоприятными признаками и дальнейшем скрещивании таких организмов, в то время как генная инженерия позволяет непосредственно вмешиваться в генетический аппарат клетки. Важно  отметить, что в ходе традиционной селекции получить гибриды с искомой комбинацией полезных признаков весьма сложно, поскольку к потомству передаются очень большие фрагменты геномов каждого из родителей, в то время как генно-инженерные методы позволяют работать чаще всего с одним или несколькими генами, причем их модификации не затрагивают работу других генов. В результате, не теряя других полезных свойств растения, удается добавить еще один или несколько полезных признаков, что весьма ценно для создания новых сортов и новых форм растений. Стало возможным  изменять у растений, например, устойчивость к климату и стрессам, или их чувствительность к насекомым или болезням, распространённым в определённых регионах, к засухе и т.д. Учёные надеются даже получить такие породы деревьев, которые были бы устойчивы к пожарам. Ведутся широкие исследования по улучшению пищевой ценности различных сельскохозяйственных культур, таких как  кукуруза, соя, картофель, томаты, горох и др.
Генно-инженерные работы в животноводстве имеют другую задачу. Вполне достижимой целью при современном уровне технологии является  создание трансгенных животных  с определённым целевым геном. Например, ген какого-нибудь ценного гормона животного (например, гормона роста) искусственно внедряется в бактерию, которая начинает продуцировать его в больших количествах.  Еще один пример: трансгенные козы, в результате введения соответствующего гена, могут вырабатывать специфический белок, фактор VIII, который препятствует кровотечению у больных, страдающих гемофилией, или фермент, тромбокиназу, способствующий рассасыванию тромба в кровеносных сосудах, что актуально для профилактики и терапии тромбофлебита у людей. Трансгенные животные вырабатывают эти белки намного быстрее, а сам способ значительно дешевле традиционного.
Потенциальная опасность применения генетически модифицированных организмов выражается в двух аспектах: безопасность продовольствия для здоровья людей и экологические последствия. Поэтому важнейшим этапом при создании генно-модифицированного продукта должна быть его всесторонняя экспертиза во избежание опасности того, что продукт содержит протеины, вызывающие аллергию, токсичные  вещества или какие-то новые опасные компоненты.
Помимо широкого применения в сельском хозяйстве, на основе генной инженерии возникла целая отрасль фармацевтической промышленности, называемая «индустрией ДНК» и представляющая собой одну из современных ветвей биотехнологии. Более четверти всех лекарств, используемых сейчас в мире, содержат ингредиенты из растений. Генно-модифицированные растения являются дешевым и безопасным источником для получения полностью функциональных лекарственных белков (антител, вакцин, ферментов и др.) как для человека, так и для животных. Примерами применения генной инженерии в медицине являются также производство человеческого инсулина путем использования генно-модифицированных бактерий, производство эритропоэтина (гормона, стимулирующего образование эритроцитов в костном мозге). 
Разработка методов генной инженерии, основанных на создании рекомбинантных ДНК, привела к тому «биотехнологическому буму», свидетелями которого мы являемся. Благодаря достижениям науки в этой области стало возможным создание  «биологических реакторов», трансгенных животных, генно-модифицированных растений.
Данные методы дали начало  проведению генетической паспортизации (полного исследования и анализа генотипа человека, проводимого, как правило, сразу после рождения, для определения предрасположенности к различным заболеваниям, возможную аллергическую реакцию на какие-либо вещества, а также склонность к определенным видам деятельности). Она позволяет прогнозировать и уменьшать риски сердечнососудистых и онкологических заболеваний, исследовать процессы старения, анализировать нейрофизиологические особенности личности на молекулярном уровне, диагностировать генетических заболеваний,  создавать  ДНК-вакцины и т.д.
Актуальность проведения достоверных генетических исследований, основанных на биотехнологических подходах, очевидна еще и потому, что к настоящему времени известно уже более 4000 наследственных болезней. Около 5-5,5% детей рождаются с наследственными или врождёнными заболеваниями. Не менее 30% детской смертности во время беременности и в послеродовом периоде обусловлено врождёнными пороками развития и наследственными болезнями. После 20-30 лет начинают проявляться многие заболевания, к которым у человека была только наследственная предрасположенность. Это происходит под воздействием различных средовых факторов: условия жизни, вредные привычки, осложнения после перенесенных болезней и т.д.
В настоящее время уже появились практические возможности значительно снизить или скорректировать негативное воздействие наследственных факторов. Медицинская генетика объяснила, что причиной многих генных мутаций  является взаимодействие с неблагоприятными условиями среды, а, следовательно, решая экологические проблемы  можно добиться снижения заболеваемости раком, аллергией, сердечнососудистыми заболеваниями, сахарным диабетом, психическими болезнями и даже некоторыми инфекционными заболеваниями. Вместе с тем, ученым удалось выявить гены, ответственные за проявление различных патологий и способствующие увеличению продолжительности жизни. При использовании методов медицинской генетики хорошие результаты получены при лечении 15% болезней, в отношении почти 50% заболеваний наблюдается существенное улучшение.
Таким образом, значительные достижения генетики позволили не только выйти на молекулярный уровень изучения генетических структур организма, но и  вскрыть сущность многих серьезных болезней человека, вплотную подойти к генной терапии.
Кроме того, на основе медико-генетических знаний появились возможности для ранней диагностики наследственных болезней и своевременной  профилактики наследственной патологии. 
Благодаря все более широкому применению биотехнологических методов в фармацевтике и медицине появилось новое понятие «персонализированной медицины», когда лечение пациента осуществляется на основе его индивидуальных, в том числе генетических особенностей, и даже препараты, используемые в процессе лечения, изготавливаются индивидуально для каждого конкретного пациента с учетом его состояния. Появление таких препаратов стало возможным, в частности, благодаря применению такого  биотехнологического метода, как гибридизация (искусственное  слияние) клеток. Процессы гибридизации клеток и получения гибридов  еще до конца не изучены и не отработаны, но важно, что с их помощью стало возможным нарабатывать моноклональные антитела. Моноклональные антитела – это специальные «защитные» белки,  которые   продуцируются клетками иммунной системы человека в ответ на  появление в крови любых чужеродных агентов (называемых антигенами): бактерий, вирусов, ядов и т.д.  Моноклональные антитела обладают необыкновенной, уникальной специфичностью, и каждое антитело узнает только свой антиген, связывается с ним и делает его безопасным для человека. В современной медицине моноклональные антитела широко  используются в диагностических целях. В настоящее время они применяются также  в качестве высокоэффективных препаратов для индивидуального лечения пациентов, страдающих такими тяжелыми заболеваниями, как рак,  СПИД и др.
Клонирование
Клонирование –  это один из методов, применяемых в биотехнологии для получения идентичных потомков при помощи бесполого размножения. Клонирование можно также определить, как процесс изготовления генетически идентичных копий отдельной клетки или организма. То есть полученные в результате клонирования организмы,  похожи не только внешне, но и генетическая информация, заложенная в них, абсолютно одинакова.
Термин «клонирование» происходит от английского слова  clone, cloning (веточка, побег, отпрыск), которое обозначает группу растений (например, фруктовых деревьев), полученных от одного растения-производителя вегетативным (не семенным) способом. Позже название «клонирование» было перенесено на разработанную технологию получения идентичных организмов, именуемую также «замещение клеточного ядра». Организмы, полученные по такой технологии, стали называться клонами. В конце 1990-х годов XX века стала очевидна возможность применения этой технологии для получения генетически идентичных человеческих индивидов, то есть стало реальным клонирование человека.
Первым искусственно клонированным многоклеточным организмом стала в 1997 г. овца Долли.
Сутью техники «ядерного переноса»,  используемой при клонировании, является замена собственного клеточного ядра оплодотворенной яйцеклетки на ядро, извлеченное из клетки организма, точную генетическую копию которого планируется получить. К настоящему времени разработаны не только методы воспроизведения того организма, из которого клетка была взята, но и того, от которого был взят генетический материал. Появилась потенциальная  возможность воспроизведения умершего организма,  даже в том случае, когда от него остались минимальные части - необходимо только, чтобы из них можно было выделить генетический материал (ДНК).
Клонирование организмов может быть полным или частичным. При  полном клонировании  воссоздаётся весь организм целиком, а при частичном - воссоздаются лишь те или иные ткани организма.
Технология воссоздания целого организма крайне перспективна в случае необходимости сохранения редких видов животных или для восстановления исчезнувших видов. 
Частичное клонирование  может стать  важнейшим  направлением в медицине, поскольку клонированные ткани могут компенсировать недостаток и дефекты собственных тканей организма человека и, что особенно существенно, они  не отторгаются при трансплантации. Такое терапевтическое клонирование изначально не предполагает получение целого организма. Его развитие сознательно останавливают на ранних стадиях, а получившиеся клетки, которые называются  эмбриональные  стволовые клетки (эмбриональные или зародышевые стволовые клетки - самые примитивные клетки, возникающие на ранних стадиях развития эмбриона, способные развиться во все клетки взрослого организма), используют для выработки нужных тканей или других биологических продуктов. Экспериментально доказано, что терапевтическое клонирование может быть также с успехом применено для лечения некоторых заболеваний человека, до сих пор считающихся неизлечимыми (болезнь Альцгеймера, болезнь Паркинсона, инфаркт, инсульт, диабет, рак, лейкемия и др.), позволит избегать рождения детей с синдромом Дауна и другими генетическими заболеваниями. Ученые видят возможность успешного  использования методов клонирования в  борьбе  со старением и для увеличения продолжительности жизни. Важнейшим приложением этой технологии является и область репродукции - при бесплодии, как женском, так и мужском.
Новые перспективы открываются также для применения клонирования в сельском хозяйстве и животноводстве. Путём клонирования можно получать животных с высокой продуктивностью яиц, молока, шерсти или таких животных, которые выделяют нужные человеку ферменты (инсулин, интерферон и др.). Комбинируя методы генной инженерии с клонированием, можно вывести трансгенные сельскохозяйственные растения, которые смогут сами себя защищать от вредителей или будут устойчивы к определённым болезням.
II. Некоторые этические и правовые аспекты применения биотехнологических методов
Здесь были перечислены только некоторые из возможностей, которые открываются, благодаря  применению этой новейшей технологии. Однако, при всех своих достоинствах и перспективах, столь важных для решения многих проблем человечества, клонирование является одной из самых обсуждаемых областей науки и медицинской практики. Это связано с нерешенностью целого комплекса морально-этических и правовых аспектов, связанных с манипуляциями с половыми и стволовыми клетками, судьбой  эмбриона и клонированием человека.
Этика – учение о нравственности, согласно которому главной добродетелью считается умение найти середину между двух крайностей.
Биоэтика – часть этики, изучающая нравственную сторону деятельности человека в медицине, биологии. В узком смысле биоэтика обозначает круг этических проблем в сфере медицины. В широком смысле биоэтика относится к исследованию социальных, экологических, медицинских и социально-правовых проблем, касающихся не только человека, но и любых живых организмов, включенных в экосистемы. То есть она имеет философскую направленность, оценивает результаты развития новых технологий и идей в медицине, биотехнологии  и биологии в целом.
Современные  биотехнологические методы обладают настолько мощным и не до конца изученным потенциалом, что их широкое применение  возможно только при строгом соблюдении этических норм. Существующие в обществе моральные принципы обязывают искать компромисс между интересами общества и индивида. Более того, интересы личности ставятся в настоящее время выше интересов общества. Поэтому соблюдение и дальнейшее развитие этических норм в этой сфере должно быть направлено, прежде всего, на всемерную защиту интересов человека.
Массовое внедрение в медицинскую практику и коммерциализация принципиально новых технологий в области генной инженерии и клонирования, привело также к необходимости создания соответствующей правовой базы, регулирующей все юридические аспекты деятельности в этих направлениях. Новейшие биотехнологии создают огромные  возможности вмешательства в жизнедеятельность живых организмов и неизбежно ставят человека перед нравственным вопросом: до какого предела допустимо вторжение в  природные процессы? Любая дискуссия по биотехнологической проблематике не ограничивается научной стороной дела. В ходе этих дискуссий нередко высказываются диаметрально противоположные точки зрения  по поводу применения и  дальнейшего развития конкретных биотехнологических методов, прежде всего таких, как: генная инженерия; пересадка органов и клеток в терапевтических целях;
клонирование; использование препаратов, влияющих на физиологию нервной системы, для модификации поведения, эмоционального восприятия мира и т.д.
Практика, существующая в современных демократических обществах, показывает, что эти дискуссии абсолютно необходимы не только для более полного понимания всех «плюсов» и «минусов» применения методов, вторгающихся в личную жизнь человека уже на уровне генетики.  Они позволяют также обсудить морально-этические аспекты и определить отдаленные последствия  применения биотехнологий, что в свою очередь, помогает законодателям создавать адекватную правовую базу, регулирующую данную сферу деятельности в интересах защиты прав личности.
Остановимся на тех направлениях в биотехнологических исследованиях, которые напрямую связаны с высоким риском нарушения прав личности и вызывают наиболее острую дискуссию по поводу их широкого применения: пересадка органов и клеток в терапевтических целях и  клонирование. В последние годы резко возрос интерес к изучению и применению в биомедицине эмбриональных стволовых клеток человека и техники клонирования с целью их получения. Как известно, эмбриональные стволовые клетки способны трансформироваться в разные типы клеток и тканей (кроветворные, половые, мышечные, нервные и др.). Они оказались перспективными для применения в генной терапии, трансплантологии, гематологии, ветеринарии, фармакотоксикологии, при тестировании лекарств и пр. Выделение этих клеток производят из эмбрионов и плодов человека 5-8 недель развития, полученных при медицинском прерывании беременности  (в результате аборта). Это порождает  многочисленные вопросы относительно этической и юридической правомерности проведения исследований на эмбрионах человека, в том числе такие: насколько необходимы и оправданы  научные исследования на эмбриональных стволовых клетках человека; допустимо ли ради прогресса медицины разрушать человеческую жизнь и насколько это морально; достаточно ли проработана правовая база для применения этих технологий?
Все эти вопросы решались бы гораздо проще, если бы существовало универсальное понимание, что такое «начало жизни»,  с какого момента можно говорить  о «личности, нуждающейся в защите прав» и что подлежит защите: половые клетки человека, эмбрион с момента  оплодотворения, плод с какого-то определенного этапа внутриутробного развития или человек с момента его появления на свет? У каждого из вариантов есть свои сторонники и противники, и вопрос о статусе половых клеток и эмбриона не нашел своего окончательного решения еще ни в одной стране мира.
В ряде стран запрещены любые исследования на эмбрионах (например, в Австрии, Германии). Во Франции права  эмбриона защищаются с момента его зачатия. В Великобритании, Канаде и Австралии, хотя создание эмбрионов для исследовательских целей не запрещено, но разработана система законодательных актов, регулирующая и контролирующая подобные исследования. В России ситуация в этой области более чем неопределенная: деятельность по изучению и использованию стволовых клеток недостаточно отрегулирована, остаются существенные пробелы в законодательстве, мешающие развитию этого направления. В отношении же клонирования в 2002 г. федеральным законом был введен временный (на 5 лет) запрет на клонирование человека, но срок его действия истек в 2007 г., и вопрос остается открытым.
Ученые стараются четко разграничивать «репродуктивное» клонирование, цель которого - создание клона, то есть целого живого организма, идентичного другому организму по генотипу, и «терапевтическое» клонирование, применяемое для выращивания колонии стволовых клеток. В случае стволовых клеток проблемы статуса эмбриона и клонирования приобретают новое измерение. Это связано с мотивацией данного рода научных исследований, а именно применение их для поиска новых, более эффективных способов лечения тяжелых и даже неизлечимых заболеваний. Поэтому в некоторых странах (таких как США, Канада, Англия), где  до последнего времени считалось недопустимым использовать эмбрионы  и технологии клонирования в терапевтических целях, происходит изменение позиции общества и государства в сторону допустимости их применения  в целях  лечения таких заболеваний, как рассеянного склероза, болезней Альцгеймера и Паркинсона, постмиокардиального инфаркта, недостаточности регенерации костной или хрящевой ткани, при черепно-лицевых травмах, диабете, миодистрофии и др.
В то же время терапевтическое клонирование многими рассматривается  как первый шаг к репродуктивному клонированию, которое встречает крайне негативное отношение во всем мире, и  на него повсеместно наложен запрет.
Клонирование человека в настоящее время официально  нигде не осуществляется. Опасность в его применении в репродуктивных целях видят в том, что техника клонирования исключает естественное и свободное слияние генетического материала отца и матери, что воспринимается как вызов достоинству человека. Нередко говорится о проблемах самоидентификации клона: кого он должен считать родителями, почему он является генетической копией кого-то другого? Кроме того, клонирование сталкивается с некоторыми техническими препятствиями, которые подвергают опасности здоровье и благополучие клона. Есть факты, свидетельствующие о быстром старении клонов,  возникновении у них многочисленных мутаций. В соответствии с техникой клонирования,  клон вырастает из взрослой - не половой, а соматической  клетки, в генетической структуре которой на протяжении многих лет происходили так называемые соматические мутации. Если при естественном оплодотворении мутировавшие гены одного родителя компенсируются нормальными аналогами другого родителя, то при клонировании такой компенсации не происходит, что значительно увеличивает для клона риск заболеваний, вызываемых соматическими мутациями,  и многих тяжелых заболеваний (рака, артрита, иммунодефицитов). Помимо прочего, у некоторых людей возникает страх  перед клонированным человеком, перед его возможным превосходством в физическом, моральном и духовном развитии.
 Здесь были обсуждены только некоторые из многочисленных проблем, которые возникают в связи с бурным развитием биотехнологий и вторжением их в жизнь человека. Безусловно, прогресс науки остановить нельзя и вопросы, которые она ставит, возникают быстрее, чем общество может на них найти ответы. Справиться с этим положением дел можно лишь понимая, насколько важно широко обсуждать в  обществе этические и правовые проблемы, которые появляются по мере развития и внедрения в практику биотехнологий. Наличие колоссальных идеологических расхождений по этим вопросам   вызывает осознанную необходимость серьезного государственного регулирования в этой сфере.
Фото работы выслать до 19.00.  Напоминаю, что далеко не все выслали презентацию по элективному курсу, а Новикову и Овдию нужно ещё прислать презентацию по исследовательской работе о сукцессиях.  zadoenko1987@gmail.com

20.05. Биология 9 класс

Уважаемые девятиклассники!

Сегодня мы проводим контрольную работу по теме: "Биосфера и человек". Подписываем двойные листики, открываем их и записываем число, вариант: все, чьи фамилии начинаются с Б и до О - 1 вариант; все, чьи фамилии начинаются с П до Я - 2 вариант; Бодрякова, Щёкина, Губкович, Гуценко - 3 вариант. Задания выставлю утром к 9.00.
1 вариант
2 вариант
1.     Определите‚ верно ли данное утверждение.
1.Консументы разлагают неорганические остатки до неорганических.
2.Длина пищевой цепи ограничивается потерей энергии на каждом пищевом уровне.
3.Роль продуцентов заключается в синтезе органических соединений из неорганических.
4.Растительноядные животные являются консументами 2 –го порядка.
5. Млекопитающие и птицы – теплокровные животные.
1.Редуценты разлагают органические вещества до неорганических.
2.Длина пищевой цепи ограничивается потерей энергии на каждом пищевом уровне.
3.Роль консументов заключается в синтезе органических соединений из неорганических.
4.Растительноядные животные – это консументы 1-го порядка.
5. При переходе  от одного трофического уровня к другому теряется 10% энергии.
2.     Выберите правильный ответ.
1.Часть биосферы‚  в которой проявляется деятельность человека‚ называется: а) литосферой;
б)гидросферой; в) биоценозом; г) ноосферой.
2. Участок территории суши или акватории‚ где временно запрещается использование определенных видов природных ресурсов: а) заказник; б) заповедник; в) национальный парк; г) памятник природы.
3. Основную массу живого вещества биосферы составляют: а) животные; б) бактерии; в) растения; г) планктон 
1. Верхняя граница биосферы проходит в атмосфере на высоте около 20 км‚ так как там: а) мало кислорода; б) мало света; в) низкая температура воздуха; г) располагается озоновый слой.
2. Биомассу биосферы составляют: а) живые организмы; б) полезные ископаемые; в) руды;  г) почва.
3. В большинстве цепей питания начальным звеном являются: а) хищники; б) бактерии и грибы; в) растения; г) растительноядные животные.
3.Перечислите и охарактеризуйте основные абиотические факторы. Приведитепримеры.
3. Перечислите и охарактеризуйте биотические факторы. Приведите примеры.
4.Дайте характеристику неисчерпаемым природным ресурсам
4.Дайте характеристику исчерпаемымвозобновимым  природным ресурсам
5.Объясните причины и последствия «парникового эффекта» на нашей Земле.
5. Объясните причины и последствия загрязнения мирового океана. 


3 вариант 9 класс
1.     Раскройте  суть понятия «ноосфера».
2.     Что такое оптимальный‚  ограничивающий  фактор   и  норма реакции? Приведите примеры.
3.     Назовите  современные экологические проблемы  и возможные пути их решения.
4.     Охарактеризуйте  производящий тип  хозяйственной деятельности  в эволюции  человека.

5.     Предложите наиболее разумные и рациональные пути увеличения продукции фотосинтеза.

Фото работы выслать до 19.00.   zadoenko1987@gmail.com

суббота, 16 мая 2020 г.

18.05.20. Химия 11 класс

Уважаемая аудитория!

Последний урок химии в вашей школьной жизни посвятим  теме: "Химия и энергетика.  Химия и экология".  Запишите тему урока и прочитайте теоретический материал. Законспектируйте основное.

Значение химии в решении энергетической проблемы
Обеспеченность энергией является важнейшим условием социально-экономического развития страны, ее промышленности, транспорта, сельского хозяйства, сфер культуры и быта.

Традиционными источниками энергии являются чаще невозобновляемые природные ресурсы — уголь, нефть, природный газ, торф, сланцы. В последнее время они очень быстро истощаются. Неудивительно, что это порождает энергетическую проблему.
Химики считают, что в будущем (примерно еще лет 25-30) нефть сохранит свою позицию лидера. Но ее вклад в энергоресурсы заметно сократится и будет компенсироваться возросшим вкладом угля, газа, водородной энергетики, ядерного топлива, энергии Солнца, энергии земных глубин и других видов возобновляемой энергии, включая биоэнергетику.
Пополнения топливных ресурсов в будущем связывают с рациональной переработкой угля. Например, измельченный уголь смешивается с нефтью, на добытую пасту действуют водородом под давлением. При этом образуется смесь углеводородов — искусственный бензин.
Очень перспективной представляется водородная энергетика. Она основывается на сжигании водорода, во время которого возникают вредные выбросы.
Неисчерпаемые возможности содержит ядерная энергетика. Ее развитие для производства электроэнергии и теплоты позволяет высвободить значительное количество органического топлива.
Большие надежды возлагаются и на использование солнечной радиации (гелиоэнергетика). В Крыму уже действуют солнечные батареи, фотогальванические элементы, преобразующие солнечный свет в электричество. Солнечные батареи уже давно применяют в навигационных сооружениях и на космических кораблях. В отличие от ядерной, стоимость энергии, которую добывают с помощью солнечных батарей, постоянно снижается.
Для изготовления солнечных батарей главным полупроводниковым материалом является кремний и его соединения. Сейчас химики работают над разработкой новых материалов — преобразователей энергии. Это могут быть различные системы солей как накопители энергии.  
Просмотрите видео по данной тематике и выполните тест. Ссылка на тест будет доступна с 9.00 до 14.00. Ответы присылаете в онлайн-режиме. 
Конспект урока присылайте 18.05.20 г. до 18.00. Напоминаю  вам  о презентациях по элективным курсам по химии и биологии.
zadoenko1987@gmail.com

18.05.20. Химия 10 класс

Уважаемые десятиклассники!

Тема урока: "Получение синтетических полимеров, их свойства и применение. Химические волокна. Полимеры в нашей жизни".  Запишите число и тему урока - последнего в этом учебном году. Просмотрите видео и сделайте по нему конспект в виде схем и таблиц. Напоминаю, что я ещё жду от вас презентации по элективному курсу по биологии до  вторника т.е. до завтра.
Фото конспекта сегодняшнего урока присылайте  до  18.00.
zadoenko1987@gmail.com

18.05.20. Химия 9 класс

Уважаемые девятиклассники!

Сегодня у нас итоговая контрольная работа по курсу химии 9 класса. Подписываем двойной лист в клеточку: 
Итоговая контрольная работа
по химии
\дистанционное обучение\
учащегося 9 - ...  класса
ГОУ ЛНР  "Зоринская средняя школа 10
имени Саши Дегтярёва"
Ф.И. уч - ся

Открываем лист и записываем число, вариант: все учащиеся, чьи фамилии начинаются с Б и до П - 1 вариант, все учащиеся, чьи фамилии начинаются с С и до Я - 2 вариант; Бодрякова, Губкович - 3 вариант; Гуценко, Щекина - 4 вариант. Задания переписываем и правильно оформляем.

1 вариант
2       вариант
1.     Осуществите превращения, укажите тип каждой реакции:
силикатная кислота → оксид  кремния → силикат натрия → оксид натрия → гидроксид натрия
алюминий → оксид алюминия →сульфат алюминия → алюминий → йодид алюминия
2.     Составьте уравнения реакции ионного обмена между:
хлоридом бария и сульфатной кислотой
сульфатом меди двухвалентной и гидроксидом калия
3.     Составьте электронный баланс и расставьте коэффициенты в схеме ОВР:
перманганат калия = манганат калия + оксид марганца(IV) + кислород.
оксид серы(IV) + сероводород = сера + вода.
4.     Оформите и решите задачу:
Какую массу оксида кальция можно получить при обжиге 16 кг известняка‚ содержащего 5 % примесей?
Какой объём углекислого газа (н.у.)  можно получить  при обжиге 40 кг  известняка‚ содержащего 8 % примесей?
3 вариант
3       вариант
1.     Осуществите превращения, укажите тип каждой реакции:
Кальций → гидроксид кальция → карбонат кальция → гидроксид  кальция → углекислый газ
Железо → хлорид железа трёхвалентного → железо →оксид железа двухвалентного → бромид железа двухвалентного
2.     Составьте уравнения реакции ионного обмена между:
сульфидом натрия и азотной кислотой
хлоридом аммония и гидроксидом калия
3. Составьте электронный баланс и расставьте коэффициенты в схеме:
Оксид серы(IV) + бром + вода = серная кислота + бромоводородная кислота.
Фосфор + азотная кислота = фосфорная кислота + оксид азота(IV) + вода.
4.     Оформите и решите задачу:
Образец стали массой 2‚5 г сожгли и получили 0‚1г  углекислого газа. Определите массовую долю углерода в стали.
Для полной нейтрализации 7‚3% - ного раствора соляной кислоты  массой 200 г потребовалось  200 г раствора гидроксида  натрия.  Рассчитайте  массовую долю  щелочи в этом растворе.
 Фото работы выслать 18.05.20 г. до 18.00.
zadoenko1987@gmail.com